文/张立美
11月12日，广东省教育厅等13部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法（试行）》，对学生欺凌的定性、工作机制、预防和处置等问题做出明确规定。本办法自2018年12月1日起实施，有效期3年。办法中明确，起侮辱性绰号、损坏他人财物、发表侮辱人格言论等都算学生欺凌。（11月13日《信息时报》）
客观的说，在中小学阶段，给同学起绰号包括侮辱性绰号，属于一种常见现象，不少人都有过被同学起侮辱绰号的经历。但一直以来，在包括一些老师、家长在内的不少人看来，同学之间起绰号、起侮辱绰号本身都没有恶意，没有侮辱同学的意思，只是同学之间的一种玩笑话，普遍不太拿同学间起侮辱绰号问题当回事，没有认识到同学间起侮辱绰号问题的严重性。实际上，一个人被别人起侮辱绰号，很容易带来一定的心理压力，从而让人产生或多或少的自卑心理，甚至成为一辈子甩不掉的一种心理包袱，负面影响持续时间长、危害大。
广东省教育厅等部门这次以“红头文件”的形式明确将给同学起侮辱绰号的行为定性为“校园欺凌”，让同学间起侮辱绰号行为告别了开玩笑的定性。
这实质上认识到了同学间起侮辱绰号问题的严重危害，回归到同学间起侮辱绰号问题的正确定性上来，是“校园欺凌”思想观念的一种进步。
很显然，“校园欺凌”的定性可以提高人们对同学间起侮辱绰号问题的正确认识，有助于治理和遏制同学间起侮辱绰号的现象，有利于未成年人的健康成长，避免侮辱绰号给学生制造负面心理。
事实上“校园欺凌”现象长期得不到有效遏制，不少在校学生深受“校园欺凌”现象的之害，一个很重要原因就是当下很多学校、老师和家长对“校园欺凌”的认知存在一定的落后性。既没有准确认识到“校园欺凌”包括的形式，把很多属于“校园欺凌”的行为不当成“校园欺凌”问题来处理，也没有认识到“校园欺凌”危害的严重性，觉得对学生的负面影响并不大。近日，某中学一名女生遭到多名女生殴打，学校办公室相关负责人在接受记者采访时表示，不存在“霸凌”和殴打，只是学生之间的肢体冲突。在该学校领导眼中，学生间的肢体冲突都不属于“校园欺凌”。
广东明确将起侮辱绰号定性为“校园欺凌”，并列出学生欺凌事件的种类和适用。这直接为学校处理“校园欺凌”事件提供了参考标准，让学校可以更好的处理“校园欺凌”事件，没有办法再通过玩文字游戏的方式回避“校园欺凌”事件的存在。而且，倒逼学校提高对“校园霸凌”事件的认知，不得不负起应尽的责任保障学生权益，为学生成长创造一个良好的校园环境。