文/杨朝清
浙江杭州市临安区一所民办学校，有一位刚入职的新手老师担任小学一年级的班主任。近日，这位班主任出于好心，帮着老家千岛湖的一些亲戚朋友吆喝土特产，并群发短信向班里的家长推销。
（12月18日《钱江晚报》）
不论是“班主任找家长借钱”，还是“幼师卖童装”，抑或“女教师卖土特产”，少数教师公私混淆的角色越位，不可避免会遭遇批评质疑。在公众权利意识不断高涨的今天，教师的角色扮演，直接影响着他们的职业声望与社会认同；当老师的言行出格，当老师的所作所为背离了老百姓的期待，难免要接受规训与惩罚。
教师和家长的关系，应该是一种非功利性的关系；然而，在一个注重利益变现的时代里，家长也成为一些教师眼中的人脉、关系和社会资本。为了实现利益最大化，一些缺乏规则意识和边界意识的教师，热衷利用家长们的能量。当教师变得功利与算计，教育就可能变得势利。
面对少数老师的失范行为，一些家长即使心有不满，却依然选择了配合与合作，为何？教育竞争不仅是孩子之间的较量，也是老师之间的比拼；在许多家长看来，老师尤其是班主任是否用心、用劲、下功夫，会对孩子的学习成绩产生立竿见影的影响。为了迎合和讨好老师，一些家长即使对老师的“越轨”行为并不认同，却不得不和老师们产生利益关系。
“女教师卖土特产”作为一种轻微的失范行为，显然需要纠偏。可是，对于这样的老师，我们不能简单、生硬地给他们贴上一个“坏老师”的标签，对他们进行污名化，而是要为他们提供一个容错的机制，打捞他们“沉没的声音”。对于犯错的老师，不能“一棍子打死”，而是要“对症下药”，帮助他们重塑和更新价值观念，帮助他们重回正轨。
出身农家、从“小地方”来到大城市工作的这位老师，既享受了社会流动带来的机遇，也承受了社会流动带来的无奈与痛苦——为了养家，她和稚嫩的孩子分隔两地；“居大不易”，对于缺乏财富积累和社会资本的农家子弟而言，城市融入并不容易。为了帮助老家的亲朋，也为了“挣一笔”，这位老师轻率而糊涂地选择了向家长推销土特产。
“当教师的，得守得住清贫”，这所学校校长的话语，道出了一些人对教师的角色期待。只不过，在经济因素不断嵌入日常生活的消费社会，教师们也同样渴望活得更加体面、更有尊严。一方面，教师要有职业荣誉感，多一些热爱教育的定力和淡薄名利的坚守；另一方面，要不断提高教师待遇，让他们安心从教、热心从教。只有读懂“女教师卖土特产”的利益诉求，改善老师的生存生态，给失范行为提供容错空间，才是一种成熟的态度。