“尖子生”儿子休学后,这个家庭开启“复学”行动

2025-06-12 阅读数 9245

今日女报 / 凤网首席记者 章清清 实习生 宋菲斐 

儿子从品学兼优的“三好生”到中考前的“休学生”,如此巨大的落差出现时,魏先生从未想过自己的人生轨迹会因儿子而发生巨变。

2020年10月,14岁的初三学生小林(化名)出现自残行为,被医院诊断为“中度焦虑”,建议寻求心理医生帮助并进行药物治疗。半年后,2021年3月,距中考仅3个月,这个曾经的“尖子生”被迫休学。

从此,这个家庭开启了一场艰难的“复学”之路。

从尖子生到休学生

6月7日,2025年高考首日,家住长沙的魏先生在社交平台上分享了送考照片,并附言:“曾经休学一年的儿子,今天终于迎来了高考。”

四年前,2021年3月,他的儿子小林在中考前三个月突然被迫休学,对这个家庭而言,那是一段“至暗”时光。

“老师给我打电话,说我儿子在学校‘划手’(自残),我当时都蒙了。”魏先生向今日女报/凤网记者回忆道。

实际上,早在半年前,小林就已出现状况,他们也曾带孩子去医院求诊。在魏先生提供的诊断书上,医生的诊疗记录显示:“患者近半年情绪不佳,感到学习压力大,最近半个多月开始有自残行为,以此缓解烦躁感,伴有食欲不振、入睡困难等情况。”医生诊断为“青少年情绪障碍,中度焦虑症状”,建议寻求心理医生帮助并进行药物治疗。

在此之前,小林一直是父母的骄傲,是众人眼中“别人家的孩子”。他从小品学兼优,进入初中后,更是被学校视作有望考入长沙“四大名校”的优秀学生。

“同学们喜欢他,老师们也对他寄予厚望。”长沙雨花金海中学的彭利燕老师是小林昔日的班主任,她回忆说,从初一到初三,小林始终表现出色,成绩名列前茅,还担任班长。所以,当变故突如其来时,老师们都深感惋惜。

彭利燕提到,2020年新冠疫情爆发后,学校停课安排学生在家上网课,正是那段时间,小林逐渐沉迷于网络游戏。

“复课后,我注意到他开始跟不上进度,尽管他依然好强,通过不懈努力,成绩仍能保持在前列,但后来他感到压力过大,便不愿再上学了。”彭老师表示,学校对这位尖子生十分关注,多次派老师前往家中劝学。虽然人回来了,可状态大不如前,“整天无精打采,课间就只想睡觉”。

恰逢初三开始中考体育,小林的排球项目没练好,导致中考体育得分不理想,这进一步加大了他考入名校的压力。在这种压力下,小林的父母决定让儿子暂时休学。

艰难的复学之路  

好好的孩子突然“病”了,仅仅只是因为学习压力过大吗?

面对儿子突如其来的状况,夫妻俩几乎乱了阵脚。魏先生说,一开始他想讨好儿子,尝试修复亲子关系,便不再给儿子施压,还给他买了新手机,任由他玩游戏。可后来发现,这样的讨好只换来儿子越发沉迷其中,“他可以不吃饭,一天到晚就玩游戏”。魏先生想干涉,却引发了父子间更大的冲突。

他还强行把儿子推出去打工,儿子在外面流浪了两天,夫妻俩也跟着揪心了两天。他带孩子去看心理医生,效果也不理想。休学半年后,他们又送儿子复学,这次仅待了一个月,儿子又逃回了家。

面对再次休学在家的儿子,夫妻俩终于意识到自身存在问题。他们发现“病”虽在孩子身上,“根”却在自己身上。“过去我们对孩子的学业抱有过高期望,怀有功利心态,而且与孩子的关系也并不融洽。”魏先生坦言。

小林的母亲汤女士也坦率地说:“在初中时,小林是班级第二名,我和他爸爸还总会督促他,觉得只要再加把劲,就能成为第一名。”

汤女士透露,除了对学业要求严格外,由于丈夫长期忙于生意,父亲角色缺失,导致她几乎独自承担了全部育儿责任。“他爸爸也贪玩,我感觉自己好像带着两个孩子,说实话我挺痛苦的。”

尽管她深爱孩子,但亲子关系并不理想,特别是孩子进入青春期后,几乎不愿再和她沟通了。

其实,所有看似意外的情况,都是有迹可循的。

为挽救孩子夫妻俩结伴当起了“同学”,通过各种途径从头学习如何做父母。夫妻俩都积极做出了调整。

“以前确实是把他当作光宗耀祖的工具,现在不再给他压力了。”汤女士说,她还尝试以平等、尊重的态度与儿子沟通,倾听他的想法和感受,而不是一味强加自己的期望。

魏先生也努力重建夫妻关系,尽量抽出时间陪伴儿子,参与儿子的生活,尝试建立更亲密的父子关系。通过不断学习和实践,夫妻俩逐渐找到了与儿子相处的正确方式。一年后,小林再次复学参加了中考,并考取了长沙市一中城南中学。

魏先生说,儿子读高中后,虽然学习成绩并不十分突出,但他们不再给儿子施加任何压力,只希望他尽力而为就好。

“我现在明白成人比成才更重要,拥有一个身心健康的孩子比什么都重要。我们会陪着儿子一起成长。”魏先生说道。  

始于家庭教育的迷失,终于父母的觉醒与改变

“小林的故事折射出当前社会中广泛存在的家庭教育模式偏差。”长沙天心区青雅丽发学校心理老师胡荣波表示,有数据显示,在过去的20年里,我国中小学生的厌学率居高不下。厌学的原因众多,但主要还是源于家庭和社会的压力,特别是家长“唯成绩论”带来的压力。

“有的家长只看重成绩,觉得孩子的价值就体现在分数和升学率上,完全忽视了孩子的心理需求和个性发展。其次是情感忽视与沟通失效,家长要么忙于生计,要么只关注学业,缺乏有效的情感关注与投入,而且沟通方式通常是单向、命令式的,没能与孩子建立平等、信任的亲子关系。”胡荣波说,特别是在青春期,如果家长不能及时关注孩子的心理变化,孩子就容易陷入孤立无援的境地。

胡荣波还指出,此外,很多家庭中经常出现父亲角色缺位、家庭结构失衡的情况,“丧偶式育儿”使得育儿责任过度集中在母亲身上,父亲在情感陪伴与榜样示范方面作用缺失,削弱了家庭整体的支持力量。

“小林的故事,始于家庭教育的迷失,终于父母的觉醒与改变。”胡荣波表示,这警醒我们:孩子的身心健康是基础,基础不牢,再高的成绩大厦也会瞬间倒塌。爱孩子不是把他推向我们设定的“成功”独木桥,而是陪伴他、理解他、尊重他,让他成长为一个内心有力量、人格健全的“人”。


编辑:罗雅洁

二审:吴雯倩

三审:陈寒冰


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