改革发展到今天，我们的成绩令我们有理由更从容一些，格外警惕以“摸石头”的名义推行假改革或者过于不成熟的改革，格外警惕以部门政绩为中心的“为了改革而改革”，最后改革者一推六二五，却让社会大众买个云山雾罩的“大账单”。
这是一则教育新闻，其启示意义却不局限于教育——10年来，江苏高考方案经历了4次变化，先后用了“3+2”、“3+小综合”、“3+大综合”、“3+1+1”、“3+学业水平测试+综合素质评价”5个方案，频繁的变动，让教师和学生们都感觉有些无所适从。让大家揪心的是，今年的高考方案又遭非议，有教师表示，“看来明年的高考方案肯定会有新的变化，又要折腾我们了”。(10月7日《现代快报》)
据我所知，这并非江苏独有的问题，很多实施了课改的省份，对于高考怎么搞，要么迟迟拿不出方案，要么方案一年一个变化。高考是指挥棒，频繁转向当然要令师生们晕头转向。正如专家所言，作为极其复杂的系统工程，如果不通盘考虑，很容易出现顾此失彼的局面；如果改动太多、太快，会给中学教学带来不小的负面影响，吃亏的主要是家长和学生。所以，面对平均两年更换一套高考方案，民众有理由质疑：改革者是否保持了清醒的头脑？是否存在“为了改革而改革”的盲目冲动？
“治大国如烹小鲜”，不能翻来覆去。改革不仅仅是一种变化，更是一种上升式的变化，即便不是直线上升，起码也是尽量保证螺旋式的上升；改革不仅仅是一种收获，更是一种成本的支出，即便不能期望毫无代价，起码也要将这种代价做最小化的评估。遗憾的是，这些年，这样的常识常常会被选择性遗忘。
仔细想想，例子比比皆是。最典型的就是，上面倡导地方政府精简机构，于是乎今天撤掉两个，人员与职能并到第三个机构那里，“权能统一”；明天又将合并的机构打散，重新建立架构，“职责分明”——反正总有道理。很多时候，改革是在条件不成熟的时候盲目推出，今天改革，明天再改革，不考虑改革的成本，不讲究群众为改革付出的代价，唯一直接的好处就是：上报工作时有充分的材料表明，我们在做事，并在不断地“变化”，不断地“创新”——至于是否是真改革，就无人追究了。
改革需要从激情走向理性。不可否认，改革需要尝试，也需要理解与扶持，要不然我们也不会在总结改革开放30年经验时，对“摸着石头过河”津津乐道。但改革发展到今天，我们的成绩令我们有理由更从容一些，格外警惕以“摸石头”的名义推行假改革或者过于不成熟的改革，格外警惕以部门政绩为中心的“为了改革而改革”，最后改革者一推六二五，却让社会大众买个云山雾罩的“大账单”。
我们需要继续以改革的方式，推动社会、经济、政治等所有领域的进步；但到什么时候都应该保持对改革的清醒，尽力站到一定的高度上统筹布局。应该看到，之所以在很多领域出现改革“折腾人”的问题，究其根本，正在于人民大众对于改革的参与、监督、知情远远不够，改革措施常常是小范围内定而没有大范围充分的讨论，被改革者基本处于被动接受的地位而只能逆来顺受——一项高考方案一拿出来就被那么多师生所反对，那么制定方案的时候，这些“被改革者”的声音哪里去了？为什么无法进入论证改革的通道中？
改革是为了人，却不是折腾人。急功近利并错误把不断的变化当成改革，似乎正在变成一种潜在的通病。对于今天一个方案、明天一个政策的改革者而言，面对老师与学生的苦不堪言，没有理由不好好反思改革的成本与运转的代价、反思自己有没有一厢情愿的地方？举一反三，随着改革的推进与成熟，对改革行为带有独立性的评估应该扮演更为重要的角色———改革不是独角戏，需要评估成本，需要考虑代价，改革更需要人民群众的参与和监督。