国内大学生若是与发达国家一流大学的学生相比，日子简直是“世上少有的好过”——家庭、社会、大学，都给予了学生太多的溺护！
溺护的结果是什么？每天和学生打交道的钱旭红观察学生越仔细，越替他们的未来感到担心：“过去，我们总担心大学培养出一批不谙世事的书呆子，而现在更担心的是，家长和学校正在合力培养一批不务正业的宅男宅女。”
一所名牌大学最近要处理100名作弊的学生！根据违纪情况，这些学生都必须立即开除或者退学。但是学校开会讨论了一次又一次，最终决定，这100名学生要分10批“悄悄”处理，每批开除10个。
“悄悄”处理的原因很简单——每当学校要处理学生时，学生的七大姑八大姨常常会一起跑到学校，哭的哭，闹的闹，甚至还有躺在地上的、跪着求情的。而待处理的学生，反倒木木地站在一边，没有反应。闹腾上好几个月，通常会惊动教育主管部门。
同样作为一校之长，身为“973”首席科学家的华东理工大学校长钱旭红教授，对这样的“悲壮”场面太熟悉不过了。
对自己的生活都没有乐趣，“宅男宅女”怎会有努力追求和创造美好未来的动力。
刚刚过去的暑假，酷热难耐，沪上多所高校BBS上，学生们都在激烈地讨论学校是否该为学生宿舍装空调。伴随天气转凉，这场大争论无疾而终，但“酷热”恰是很多留校学生对这个暑假的印象。
就在暑假期间的一天，钱旭红跑到学生宿舍去窜门。让他吃惊的是，35度的大热天，有一个学生宿舍里，4个同学床位上，只有一位同学换了凉席，其他三个同学都还铺着棉絮“战”高温！
这一现象，在学生寝室里并不是个案。钱旭红问学生：“大热天为啥不睡凉席？”这三名学生既不是家庭贫困，也不是课业太忙，他们老实地回答校长：“懒得换。”还有一名学生振振有辞道：“再过不久，天气就会凉下来，到时候又得换回棉絮，很麻烦，还不如现在坚持一下算了。”
“连生活都没有兴趣或者无法料理好的学生，你很难想象他们会有努力追求和创造美好未来的动力。”钱旭红不免一声叹息。他不禁联想到了另一桩事情：就在今年开学前，学校组织军训，结果接到不少家长的投诉电话。“这么热的天，为什么要让孩子军训，就不能挑个风和日丽、气温适中的好时间再军训吗？”
老师们很不解：学校已经尽了最大努力避免意外伤害事故发生，甚至还和军训教官私下沟通过，让他们对学生不要太狠，难道只是通过一种形式让学生感受一下艰苦的军训到底是怎么回事，也得不到家长的支持吗？一位老师不由地抛出一句气话：“学生未来要是遇到什么突发情况，难道家长也要祈求突发情况挑个风和日丽、孩子心情好的时候才发生吗？”
事实上，来自学生寝室的状况表明，孩子们的耐热能力远超过家长的预期，而家长们真正低估的，或许是这些孩子“宅”的水平：有的男生把所有能挤出的时间都用来打游戏，一些女生则抱着电脑通宵达旦，把计算机当成了影碟机；而更多的学生热衷于在网上提问、在网上交流、在网上找吃的喝的，遇到各种事情更要在网上找攻略……
生活懈怠不过只是撕开了大学生懒散状态的一角，但学生们丝毫不认为这样的“宅”有问题。在他们的学习生活中，同样表现出一种“宅”的思路。
但凡遇到一点困难，学生们习惯于“求包办”，而家长、学校、社会、政府部门竟都会一同附和。这样的孩子，要长点出息也难。
万事求包办，正是学生们在学习上求“宅”的一种表现。
在和学校教师座谈时，有位教授向钱旭红汇报来自教学一线的情况：按照研究生的培养目标，学生必须进行有创新性的研究，但真正到了研究生开题时，总有很多学生想不到要做什么。于是，有位老师就和一名在选题上有困难的学生讨论，帮助他确定一个研究方向。结果该生又问老师：“方向确定了，接下来该怎么做？”老师哭笑不得：“如果我知道怎么做，做出结果了，还有什么创新的可能呢？还有什么必要让你做？”不料，这位老师马上遭到了学生更雷人的反问：“你都不知道，叫我怎么做？”
每次和学生谈心，钱旭红发现，对大学学习缺乏兴趣的学生，往往有一个共同点：这些孩子在进入大学前，一般都是由家长包办了一切的生活事务。从小到大，无论是家长还是中小学的老师，对他们的要求只是“学习好”。
“学校教育和家庭教育的功利化，最终导致的结果是，学生的幸福没有了。他们不单单没有时间玩，无法感受到学习给人带来的幸福感，也体会不到自己的生存价值。”钱旭红得出这样的结论，他也看到大学教育的危险之处：现在厌学的学生很多，很多人觉得自己就像学习工具。于是，一部分学生不得不奋起反抗，反抗的方式是什么？破坏作为工具的自己——很多学生由此沉迷于网络、沉迷于游戏！或许，在一个虚拟的世界里，他们才能找到些许“自我”，感到自己的一些力量。
怎样才能让更多学生在现实生活中振作起来、燃起对未来的信心？每每想到这里，钱旭红总感到有一种看不见的阻力，在抵消学校教育的正面影响。
他的学校里有一名学生，一个学期11门课都不及格。家长赶来学校，不是帮助老师在孩子身上查找原因，而是忙着为孩子掩饰。“孩子平时很聪明，学习很用心，只不过一不小心没考好。”
说起这件事，钱旭红有些激动。他直言不讳道：“有时候我们会疑惑，到底是孩子自己天生缺乏上进心，还是他们让家长和社会给‘拖累’了！”
学校教育，也有“被拖累”的倾向：大学生考试违纪，家长要到学校来替学生求情；学生工作不好找，政府要求学校为学生广开就业门路；提倡大学生创业了，政府忙着为大学生提供各种好的环境和条件……
“天塌了有家长顶着、出问题了有社会包容着，这已经成为不少大学生对生活的一种看法。”一位名牌大学的教授也充满忧虑地说：在这样的暖箱里生活着的宅男宅女，要长点出息也难！
社会实践变成了走过场的作秀，读大学简化成了读paper……我们的大学教育到底让学生变聪明了，还是起了使人变笨、变坏的反作用？
人人都在谈教育，教育问题备受关注，但结果呢？“现在一说到教育的问题，好像就是一个死结：社会如此功利、浮躁，大学不可能保持一方净土”。钱旭红毫不掩饰他对一些教师的不满：“确实有一些教师在课堂教学中以其昏昏，使人昭昭。上课漫不经心如留声机循环播放，死人教活人，结果只会把活人教成死人。”
以其平庸，“毁”人不倦——每每遇到敷衍教学的老师，钱旭红总会毫不留情地训斥：“如果你不能把别人的孩子当成自己的孩子来教育，请想一想，如果你的孩子是在笨蛋手中接受教育，你会是什么样的心情！”
学校和老师对学生施教的影响，可谓润物细无声。联合国科教文组织在关于教育的定义中就已明确：教育可能产生两种力量，一种是使人变好、变聪明的力量；还有一种就是使人变坏、变愚笨的力量。钱旭红则认为，眼下最值得思考的问题是：大学给学生的教育，到底是好的教育，还是坏的教育。
去一些大学考察时，钱旭红看到了更多让他不寒而栗的现象：大学四年寒暑假的社会实践，不少都变成了走过场的作秀，甚至连课堂实践都快要消失了；在一些学校，课堂实验能简化就简化，读大学简化成了读paper……
追溯现代大学精神的发源地，洪堡所阐释的大学精神内涵，依旧如灯塔一般：大学不是政府、社会的附庸，而是人类精神的家园。按照洪堡本人的看法，如果大学总是受到社会的影响，那么大学和社会就只能“逆时针旋转”着倒退；但只有当大学精神能够独立于社会，并且引领社会的发展时，大学才可能带动社会 “顺时针旋转”，有所发展。
恢复大学的独立自主精神，让她继续成为一个能产出“精神食粮”的场所。钱旭红在平时的工作中不断告诫自己：切勿把大学校长当成军队长官来当。 “军队服从命令，讲求的是效率。但大学截然不同，教育是绝对不能追求效率的，这也是为什么教育不可能用命令式的方法就获得成功。”
什么是教育？爱因斯坦曾说，“就是当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”若以此反观当代校园里的很多“宅男宅女”们——剥离掉互联网抑或影视剧搭建的虚幻梦境，抛开具体学科教育给学生带去的专业知识，他们到底真正吸收了多少大学教育的精髓和养分？