2020年3月，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。今天，长沙市教育局发布“普通中小学校劳动教育状况评价指标”。该指标是《意见》颁布以来，国内发布的首个劳动教育评价指标体系。
中共中央、国务院的《意见》，对劳动教育做了顶层设计和全面部署，并明确提出“健全劳动素养评价制度”“开展劳动教育质量监测，强化反馈和指导”。
为此，长沙市教育局依据《意见》及相关文件要求，结合长沙教育实际及已有研究，构建了我市中小学校劳动教育状况评价指标体系。该指标包括劳动教育课程设置、教学实施、保障机制、学生劳动素养等4项一级指标，必修课开设、研学活动专题、劳动周设立、学科融合等16项二级指标及相关评价要点。
据2019年长沙市普通中学教育质量综合评价数据显示：我市普通中学学生普遍具有正确的劳动价值观。86.79%的初中生和84.14%的高中生能正确认识劳动价值、尊重劳动、崇尚劳动；70.61%的初中生和72.38%的高中生热爱劳动；68.75%的初中生、76.97%高中生将“科学家、教师、医生、工程师、警察、军人”等吃苦耐劳、敬业奋斗的劳动者作为自己的未来的理想职业。
但调研也发现，学生劳动习惯有待加强。1.65%的初中生和1.69%的高中生表示在家中“从不”主动做力所能及的家务，26.66%的初中生和26.9%的高中生表示在家中“偶尔”主动做力所能及的家务。
据市教育局相关负责人介绍，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。此次发布的评价体系也将切实发挥“指挥棒”作用，指导长沙学校在劳动教育实践中取得新发展。
长沙市普通中小学校劳动教育状况评价指标
为切实加强我市中小学劳动教育，科学开展劳动教育相关评价，将学生劳动教育指标纳入学生综合素质评价和教育质量综合评价，依据中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》以及《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）相关文件精神，结合我市实际、综合已有研究，形成我市中小学校劳动教育状况评价指标。
一、评价目的
客观反映中小学校劳动教育状况、学生劳动素养发展水平，深入分析影响中小学劳动教育的相关因素，为改进学校劳动教育教学提供参考；引导学生树立正确劳动价值观、形成良好劳动习惯，提高创造性劳动能力；把劳动教育评价指标纳入学生综合素质评价体系，纠正以升学率和分数作为评价学校和学生唯一标准的做法，促进我市教育质量综合评价纵深发展，教育质量水平不断提升。
二、评价理念
（一）立德树人、全面发展
把握育人导向，坚持立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，知行合一，发挥劳动育人功能，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。
（二）强化过程、多元评价
关注学生成长过程,全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，注重过程性评价与终结性评价相结合；评价内容多维度，评价方式、参与主体多元。
（三）科学规范、智慧评价
遵循教育评价的基本要求，严格规范评价方法程序，充分运用信息技术推进互联网+劳动教育评价融合创新，促进评价大数据应用、智能化管理、常态化实施，确保评价结果客观精准。
（四）强化应用、以评促学
劳动教育指标纳入学生综合素质评价、教育质量综合评价体系，注重评价结果的科学应用，充分发挥评价的引导、诊断、改进与激励等功能，将学校劳动教育结果纳入绩效考核，促进劳动教育目标有效达成。
三、评价指标
长沙市普通中小学校劳动教育状况评价指标包括课程设置、教学实施、保障机制、学生劳动素养等4项一级指标，16项二级指标及相关评价要点，详见下表。
表1 长沙市普通中小学校劳动教育评价指标
